[概述]四年级上语文复习教案【新版多篇】为网友投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。
四年级上册语文复习资料 篇一十五、阅读链接(摘自课本)
◆ 它一身的白毛像雪似的,中间夹着数块墨色的细毛,黑白相间,白的显得越白,而黑的越发显得黑了。脸一半儿白,一半儿黑,两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪呀闪,见我低下头看它,它也一个劲儿地盯着我。一条全黑的尾巴躺在地上,悠然自得地摇摆着。嘴张得很大,露出几颗嫩白的小齿,咪咪地叫着,那几根细鱼骨头似的白胡须,傲傲地动着。 ——周而复
问:这段话主要写了小猫的什么?通过这些外貌描写你仿佛看见了一只怎样的猫?小结:作者就是通过外貌描写来表达自己对猫的喜爱之情的。
◆ 小猫白玉似的毛色上,黄斑错落得非常明显。当它蹲在草地上或蹦跳在凤仙花丛里的时候,望去真是美丽。每当附近四邻或路过的人,见了称赞说“好猫”的时候,妻脸上就现出一种莫可言说的得意,好像是养着一个好儿子,或是好女儿。阿吉、阿满这两个孩子从学校一回来就用带子逗它玩,或是捉迷藏似的在家庭追赶它。我也常于初秋的夕阳中在檐下对这小动物作种种的遐想。(夏丏尊)
问:1、这段文字有没有直接写猫?都写了谁?(邻居、妻子、孩子、作者)
答:没有。通过写旁边人对猫的态度来表到对猫的情感,这叫侧面描写。
2、通过这些旁人的态度,你仿佛看见了一只怎么的猫?
◆ 给,永远比拿愉快
有一年,作家高尔基在意大利的一个岛上修养。他10岁的儿子跟着妈妈来岛上看望爸爸。儿子在爸爸住的院子里栽了好些花。不久,就他那个妈妈一起回俄国了。第二年春天,儿子栽下的花开了。高尔基看着窗外怒放的鲜花,心里很高兴,就给儿子写了一封信。
高尔基在信中说,儿子,你走了,可是你栽的花留了下来。我望着它们,心里想,我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西—鲜花。如果你不管在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,像鲜花啦,好的思想啦,还有对你的美好的回忆,那你的生活该是多么愉快啊!那时候,你会感到所有的人都需要你。要知道,给,永远比拿愉快。 (p115)
▲ 按要求写句子
1、它屏息凝视,一等就是几个钟头,非把老鼠等出来不可。(改成肯定句)
肯定句:它屏息凝视,一等就是几个钟头,一定要把老鼠等出来。
2、说它贪玩吧,的确是呀 ,要不怎么会一天一夜不回家呢?(改意思不变的陈述句)
陈述句:说它贪玩吧,的确是呀 ,要不就不会一天一夜不回家。
3、这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。(改为反问句)
反问句:这样气魄雄伟的工程,难道在世界历史上不是一个伟大的奇迹吗?
4、多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
缩写句子:血汗和智慧,凝结成长城。
5、卡罗纳 的母亲去世了。卡罗纳 很悲痛(用关联词把两句话连成一个句子)
合并:因为卡罗纳的母亲去世了,所以 他 很悲痛。
6、你母亲 已不在这个世界上了。你母亲 依然爱着你。
合并:虽然你母亲不在这人世界上了,但是 她 依然爱着你。
7、乌塔对我这番解释很不满意。(不改变句子意思,变换语序)
变换语序:我的这番解释,乌塔很不满意。
▲ 词语搭配
隆隆的(雷声)(标准)的姿势 (热闹)的大街 沸腾的(开水)
(上将)的派头 (美好)的愿望 (美丽)的幻想 (忧郁)的眼神
(大胆)的假说 宽阔的(马路) 神奇的(传说) 踊跃地(报名)
紧紧地(巴住)慢慢地(枯萎)(惊人)地吻合(呼风唤雨)的世纪
(惊奇)地发现(迅速)地逃跑(仔细)地掂量 浩如烟海的(资料)
丹麦(安徒生童话) 中国(张天翼童话) 德国(豪夫童话) 英国(王尔德童话)
▲ 改错别字
无所胃惧( 畏 ) 精神大震( 振 ) 年喻古稀( 逾 ) 顷盆大雨( 倾 )
受益非浅( 匪 ) 随心所浴( 欲 ) 睡眼蒙胧( 朦 ) 有口皆杯( 碑 )
百衣(依)百顺(服装广告) 默默无蚊(闻)(蚊香广告)
有杯(备)无患(磁化杯广告) 骑(其)乐无穷(摩托车广告)
▲ 造句
不是……而是……
如果…… 就 ……
不但……而且……
虽然……但是……
不论……总是……
既 …… 又 ……
▲ 四年级上册四字词语练习
( )息( )视 ( )( )而去 ( )天( )地 不容( )( )
人( )罕( ) 若( )若( ) ( )( )江面 ( )头并( )
( )( )东望 神( )莫( ) 千( )百( ) 山( )地( )
( )( )细流 应( )不( ) ( )人( )目 ( )不可( )
( )( )而安 ( )( )不安 不可( )( ) ( )神大( )
( )如( )海 ( )费心( ) ( )( )时光 ( )有( )竹
绿( )成( ) 狂( )大( ) 草( )花( ) ( )枝( )叶
可( )巴( ) ( )花飞( ) ( )( )不安 ( )不( )让
一日 三( ) 从( )不( ) ( )长( )去 ( )息( )视
变化( )( ) 枝( )花( ) 空空( )( ) 供( )不( )
不( )( )烦 ( )子( )足 ( )( )大叫 ( )条( )理
自( )自( ) 生气( )( ) 如( )如( ) ( )其不( )
( )子( )龙 ( )龙去( ) ( )龙无( ) 龙飞( )( )
如虎( )( ) ( )虎( )山 骑( )( )下 ( )猫( )虎
( )马( )空 马( ……此处隐藏16167个字……
1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。
“这位同学读出作者的心情了吗?”
学生自由练习读,边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读,点评中体会作者是怎样描述这些景物的。
2、放映课件,辅助感受。
配音:春末的一天,作者踏上了去双龙洞的路途。一路上,春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!
这是映山红,花大多是红色的,也有红紫色和白色的;油桐的花朵较大,白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。
(设计意图:在深入研读时,要求学生找到途中的特点,体会作者是怎样把这些特点写清楚的,引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味,体会其用词选句的准确与实在。)
3、感悟课文写溪流的匠心。
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段)
你觉得作者对溪流的描写很有情趣,对吗?你从哪里感觉到的?
(品味“时而……时而……”一句,体会几对反义词的妙用)
(设计意图:引导发现这句话的特点。如有两对反义词,用拟人手法,写溪水的`声音。说说对这句话的理解,体会句子中的因果关系,音韵节奏感,和作者当时的心情等。学生读懂课文以后,可设计一些语言运用的训练,如用“时而……时而……”句式造句。)
四、课堂小结
附:课堂检测:
相关链接,资料平台:
溶洞地下水沿着可溶岩层层面,节理或裂缝进行溶蚀,坍陷扩大而成的洞穴。洞体大小不一,形态多样。洞内有各种碳酸钙的化学沉淀物,如钟乳石、石笋、石柱。并常有地下河通过,洞内温度变化小,冬暖夏凉。溶洞分两大类型:水平型溶洞和垂直型溶洞。
映山红映山红是半常绿或落叶灌木,生长在浅山丘陵中,花开时满山遍坡呈现玫瑰红色,故得名。又名“山石榴”、“杜鹃花”,属杜鹃花科。春季或夏季开花,花冠呈阔漏斗形,多朵簇生于顶端。除红、白、黄色外,还有砖红色、粉红色、紫色等多种颜色,有很高的观赏价值。主要分布于亚、欧和北美洲。全世界杜鹃花有八百多种,我国是世界杜鹃花的分布中心,有六百多种,四川峨眉山和云南的玉龙山是我国杜鹃花的盛产地。杜鹃花与报春花、龙胆花是我国的“三大名花”。杜鹃花的根很奇特,形状多样,姿态各异,将其挖出后稍加雕琢,就是一件精美的艺术品。杜鹃花喜欢温暖而潮湿的地方,在酸性土壤中生长尤为茂盛。在园艺工作者的培育下,杜鹃花不仅能在春夏开花,在秋冬两季也能开花。
第二课时
(欣赏景点,品读文章,体会洞口、外洞、孔隙、内洞的特点和作者怎样把特点写清楚的)
一、复习导入:
1、认读词语:浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁乳汁收据河源
2、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括,那么洞口和外洞你会怎么来概括呢?
二、按照游览路程来欣赏景点、品读文章
1、讨论外洞特点,体会双龙洞的“雄”
1)请一名学生朗读第四自然段,洞口和外洞你会怎么来概括呢?
(洞口可用“宽”“高”来概括,外洞可用“大”字来概括,在简图上补板书:宽、高、大)
2)洞口外的景色使你产生什么感觉?
理解“突兀”:高耸,指山势高耸。“森郁”:树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。
高山之上,树木繁密,很有气势,不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。
3)作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂,高高的石顶,聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤)
4)这里作者又一次提到“泉水”,下一句也是,读一读,你有什么想法?
(它仿佛是向导,作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)
2、了解怎样由外洞进入内洞,体会双龙洞的“险”
1)乘船从孔隙中穿过是什么滋味,我们也来试试。齐读。
2)说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿,而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?
看课件外洞由近及远的镜头,让学生懂得因为外洞面积太大了,水洞相对就显得很小,所以作者用孔隙一词是恰当的。
3)默读第五自然段,想一想;作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情?
谁来读读,读出作者的感觉、心情。
你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情,能把它背出来吗?
复述或者背诵这一自然段。
3、了解内洞特点,感受内洞的“奇”
1)请一名学生朗读第六自然段,学生边听边画出描写洞中双龙的句子。
“蜿蜒”是怎样的?据字形释义,再观看课件,让学生作描述。
2)结合课件讨论学习:内洞的景象是怎样的,给你的感觉是什么?除了课文写到的,你还看到了什么,感受到了什么?
a.学生小组内交流评议,互相启发,开阔思路。
内洞有很多石钟乳和石笋,它们形状变化多端,颜色也各不相同。有的像龙,有的像神仙,有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。
洞内景物的描写,也是有顺序的,文中用了“首先、其次”来表明观看顺序,读一读,感觉这样写条理就比较清楚了。
b.指名看着图像,试着给图配音,描述洞内景象。
有感情地分组读课文。
(设计意图:为切实突破教学重难点,我在教学中采用自主学习、感情朗读、小组讨论等教学方法,抓住“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。”、“这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比做什么,也很值得观赏。”等重点句子,注重加强听、说、读、写等能力的综合训练,力求全面、综合地发展学生的语文能力,在听、说、读、写训练中促进语言和精神的同构共生的能力。)
三、复述
要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。
四、课堂小结,布置作业:
1.启发学生谈谈学了本文后的收获,在相互交流对话中加深对课文的理解。
2.教师小结。作者乘船出洞,结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。
3、推荐课外阅读,背诵、摘录精彩语句。
像这样的课文,记录了作者游览过的地方,你读了,仿佛跟着作者在游览观光,这就是游记,你喜欢读吗?都读过哪些游记?你都摘记了精彩语段吗?能背记这些精彩语段吗?
(设计意图:通过以学生为主体的多种对话形式,使学生个体之间、学生个体与群体之间、学生和老师之间、学生和文本之间产生思维的碰撞和交融,来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、
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