小学语文《亡羊补牢》教案（精品多篇）

【前言】小学语文《亡羊补牢》教案（精品多篇）为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

【教学目标】

１、知识目标：

学会本课的生字新词。

２、能力目标：

朗读课文，能用自己的话说说亡羊补牢，以及这个成语的意思，会用从此造句。

３、德育目标：

理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、由生字窟窿的教学导入新课

１、（课件及各种物件）这些都是我们日常生活中常见的事物。看，它们上面都有什么？

２、出示生字词窟窿，指导读准字音：

这两个字都是穴字头。注意：窿字在书写时，这里的一小横可不能忘记。

３、导入：

当出现了窟窿的时候，该怎么办呢？今天，我们一起大家来学习一则寓言故事：《亡羊补牢》

二、学习课文

（课件： www.xiaozongshi.com 出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊。

（板书：少了一只羊）养羊人是怎么做的？

１、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音，并划出你不懂的地方。

２、分节朗读课文，检查自学情况。

３、学生质疑。（谁提出的问题最有思考性？）

４、根据学生的问题，讨论解疑：

⑴ 词语（亡羊补牢暂时不考虑解释）

⑵ 街坊（提示：指名一个学生问你家住在哪里？谁家和他住在同一条街上（或小区）？，街坊就是_____________。）

⑶ 后悔出示课文中的原句。理解：

他后悔什么？为什么会后悔？

回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么？你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想？（如果像你一样就好了，可惜这个养羊人__________）（板书：不听劝）

（课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。

⑷ 谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊。（课件演示）（板书：又少一只羊）

现在，你有没有理解后悔的意思呢？（板书：后悔）

不该不接受早知道，当初就____________________，不该不，两个不说明他真的很后悔。

羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会_____________，试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读）

（引读）转念一想，__________。

于是，他是怎么做的？__________。

结果怎样？__________。

结合理解从此：

此表示此时、此地，从此就是从____________开始。

他怎么补的？补得怎么样？（课件：羊圈修补得结结实实的）（板书：堵上窟窿；羊再也没有丢失）再朗读这段话，注意突出这些词。

⑸ 结合板书理解亡羊补牢。

５、齐读课文。

６、（课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？

三、总结全文，揭示寓意

１、指名给课文配音。

２、齐读全文。

３、（课件：再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办？

如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？

四、拓展练习

技能训练：

小辩论：《我喜欢养羊人》或《我不喜欢养羊人》

先提出自己的观点（喜欢或不喜欢），并说清楚理由。

【教学要求】

1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

3、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

4、能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

【教学重点】理解两则寓言的寓意。

【教学时间】3课时。

【教学过程】

第一课时

亡羊补牢

〖教学目标〗

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

〖教学重难点〗引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

〖教学准备〗投影。

〖教学过程〗

一、谈话激趣，揭示课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

2、过去我们学过哪些寓言？

3、寓言有什么特点？

（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

二、理解题意

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的：

亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：

可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读 边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1～4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

⑴ 羊圈破了个窟窿：

① 出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

② “窟窿”就是──（ ……此处隐藏1060个字……入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，为品读文本作好铺垫。

二、通过感悟语言、心理和动作，讲故事

（一）反馈人物对话

谁来说说你画了哪些对话？

1、“赶快把羊圈修好吧！”

“着什么急呀，过两天再说吧！”

评：这是他第一次丢羊的时候说的话。

2、“他后悔极了，说：“都怪我呀，我不该不听邻居的话。”

评：那这是他第二丢羊的时候说的话。你们画对了吗？（ppt：反馈）

【设计意图】：让学生通过读---找----标，使学生深入故事，锁定人物对话，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

（二）引导学生读好人物对话

过渡：下面我们就研究研究怎么把这些对话讲好。

1、读好第一次丢羊的对话

（1）读好邻居说的话

咱们先来看看第一次邻居说的话，他说了什么？

出示：赶快把羊圈修好吧！

①邻居会怎样对他说呢？（很着急）

追问：从这句话的哪里看出邻居很着急的？（赶快）

②有语气朗读

加入你自己的想象赶快来劝劝他（生读）。你再劝劝？（生读）评读。

（2）过渡：邻居这么着急，可养羊人呢？

出示：着什么急呀，过两天再说吧！

你觉得他当时怎么想的呀？（生想象）所以他才“满不在乎”地说：？（生齐读）

板书：满不在乎

人物说话的语气可以从文中的提示语看出来，要是能把养羊人说话时候的态度讲出来故事会更吸引人。你能给大家讲讲他是怎么说的吗？

你觉得他讲得怎样？你能再讲讲吗？

评：他这么讲确实让人感到他一点儿也不在意。

（3）完整讲好第一次丢羊后的对话

你看，这个人第一次丢羊了之后，邻居这样劝他……（齐读）养羊人这样说……（齐读）

和你的同桌俩个人演一演这两个人第一次丢羊后的对话，再互换角色演一演。

你觉得他们演的怎么样？给他们提些建议吧？

评：老师从你的表情中就看出了养羊人的不屑一顾，如果讲给别人听，你也可以边模仿边讲。

【设计意图】：学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情，表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过演读，情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受；互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧，不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的。

2、讲好第二次丢羊的话

过渡：第二次他的羊又丢了，这次养羊人还是满不在乎吗？他是怎么说的？

出示：都怪我呀，我不该不听邻居的话。

（1）读一读，从哪儿感受到后悔极了？它连用了两个“不”字，是说养羊人不该听劝吗？该不该听邻居的劝呢？

（2）比较句子体会态度

过渡：既然表示应该听劝，那这句话这样说好不好？

预设：不好，因为不如第一句语气重。

养羊人的话中连用了两个不字，他的内心多么后悔啊，后悔到极点了，所以是后悔极了（板书：后悔极了），所以书上这样写，我们管这种形式的句子叫双重否定句。

加入想象自己先试着讲讲，要讲出养羊人后悔莫及的样子，谁愿意给大家讲讲？

过渡：我听出你可真后悔，看来养羊人第一次就应该把羊圈修好。

（3）变换句式进行练习

出示：养羊人第一次应该把羊圈修好。

你能不能把这句话也按照课文的样子改写成双重否定句呢？自己先试试。

评：你们也用上了双重否定表达了自己对这件事的看法，如果养羊人能够在第一次就听邻居的话，就不会这么后悔了。

【设计意图】：通过品读语言，体会双重否定句的表达效果，同时跟进练习，强化学生在口头和书面中迁移、运用。

（三）对比讲述，体会成语用法

1、创设讲故事情境：故事讲到这儿，回忆一下，当他第一次丢了羊是怎么说的？你来讲讲。第二次又是怎么说的，你来讲讲。

过渡：养羊人这两次说的话和他的态度，比一比，你认为讲故事的时候要注意些什么？

评：如果能把养羊人两次丢羊后截然不同的语气和态度讲出来就更好了。

2、体会用法：养羊人在第二次丢羊后改正了他的错误，犯了错误及时改正，这就叫亡羊补牢，为时未晚。

（四）讲清亡羊后的做法

过渡：他到底是怎么改正自己的错误的呢？在文中找一找。

出示：他立刻找来许多木条，把羊圈修好了。

板书：修好羊圈

你能不能把立刻换一个词，放在句子里读一读？（马上、立即，赶快）

评：这些词都能表示养羊人这次改正错误很迅速，他果真明白了“亡羊补牢，为时未晚”的道理。

(五)总结方法讲故事

小結：通过同学们的探讨，要把故事讲得生动，吸引人，除了叙述清故事怎么发生，怎样发展，结果如何，还要讲清楚发展过程中重要情节和人物说的话，除此之外老师还有个小建议：如果适当加入一些肢体语言，听众们会更加喜欢你讲的故事。

那么，就请你看着图，先练习给你的同桌讲讲，一会儿再给大家讲讲。（配图）

【设计意图】：授人以鱼不如授人以渔。总结方法，运用方法，既锻炼学生语言表达能力，又加深了对课文内容的理解。

三、理解故事主题

过渡：成语就是通过故事告诉我们一个道理，亡羊补牢告诉了我们什么道理？

出示：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

通过学习这篇成语故事，你受到了什么启发吗？(主题方面和说话方面)

【设计意图】：感悟成语主题，反馈课堂收获。

四、看图猜成语，激发讲故事欲望

成语是我国传统文化的结晶，你们还愿意给大家讲更多成语故事吗？老师知道同学们也搜集了不少成语故事，老师也给你们带来了几个，不过得需要你们猜一猜（看图猜成语）

你们知道的可真不少，打开阅读单，自己读读吧！

小结：下节课我们召开故事会，把你读到的成语故事讲给大家听，今天的讲故事方法要用上哦！

【设计意图】：适当课外拓展，激发学生阅读兴趣，为下节课故事会提前做好准备，同时活跃课堂气氛，提高学生的语言综合能力。

五、作业：

1、把《亡羊补牢》这则成语故事讲给父母听。

2、任选一则成语故事，准备参加成语故事会。

【设计意图】：巩固讲故事方法，老师已经在课堂进行过一次指导，有家长的关注与帮助，相信孩子们能做得更好！

六、板书设计

15、亡羊补牢

满不在乎—后悔极了—修好羊圈

【设计意图】：板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，能直观形象地反映课堂教学的全过程。

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